目前醫(yī)學生各項臨床技能水平的下降的事實，是由于教學規(guī)模的擴大、病人不配合教學以及學生因就業(yè)壓力增大不重視臨床實習等原因造成的。醫(yī)學教學模型改變了醫(yī)學校教學模式,醫(yī)學院引進先進的醫(yī)學教學模型,對學生的各項臨床診療操作技能進行集中訓練。掌握臨床基本診療操作技能的重要性臨床基本診療技術是每個臨床醫(yī)師必須掌握的重要操作技術,醫(yī)學生從學習診斷學開始,直到此后的臨床實踐過程中,都要確切掌握每項常用診斷技術操作的適應證、禁忌證、操作步驟與要領,并通過不斷實踐提高技術操作的技巧和準確、熟練程度。
比如目前教學中心肺復蘇模擬人基本診療操作技術是教學的基礎及重點之一。傳統(tǒng)教學中,這部分內容基本只做系統(tǒng)理論講授,技能訓練幾乎完全靠臨床見習和實習時在病人身上操作完成。完全由醫(yī)學教師教授操作基本方法,通過理論知識為主要教學模式進行傳授，而與操作相關的理論知識相對匱乏,學生以完成操作為目的,不能保證操作質量。另外醫(yī)學教師教授本身又是師從不同的老師,心肺復蘇的操作手法各異,容易造成學生操作方法或程序良莠不齊的情況普遍存在。學生對各項操作的適應證、忌證、注意事項等概念模糊,對操作可能出現(xiàn)的并發(fā)癥沒有清楚的概念,不僅導致教學效果差,而且為醫(yī)療操作失誤及事故的發(fā)生埋下隱患。
諸如此類“以師帶徒式”的教學方法,學生學習周期長,要掌握全部臨床操作技能常常需要多年的時間,這些僅僅是無法在校學習所能完成的,而是需要在以后的工作中逐漸學習掌握，通過各種臨床經驗所積累得到的。在這個過程中,醫(yī)生從生疏到熟練,難免會對病人造成傷害。系統(tǒng)教學,理論講授和技能訓練同時進行,能夠將模擬教學技術引進學生訓練中并使用多種醫(yī)學教學模型對學生進行訓練,解決了教學師資資源不足、病人患者不配合的弊端。
還有更多醫(yī)學生必須掌握的臨床技能訓練模型，例如除病史采集、體格檢查等基本技能外,對掌握常規(guī)的臨床操作技能作了具體規(guī)定,包括靜脈穿刺術訓練模型、氣管插管訓練模型、動脈注射及穿刺訓練模型、胸腔穿刺術、腰穿術、插鼻胃管、膀胱插管,縫合傷口等各種醫(yī)學技能訓練模型。對醫(yī)學生而言,熟練掌握各項臨床基本診療技術不僅是做一名合格臨床醫(yī)師所必備的基本條件,也是醫(yī)學生培養(yǎng)目標的要求。 |
